Deze audio wordt automatisch gegenereerd. Laat het ons weten als u feedback heeft.
Beth Martin is president van de Notre Dame de Namur Universiteit, een rooms-katholieke instelling in Belmont, Californië.
Het hoger onderwijs staat niet bekend om zijn snelle veranderingen. Dit is zo’n kenmerkend kenmerk van het vakgebied dat leiderschapsgoeroe Adrianna Kezar het ooit ‘de immuniteit van het hoger onderwijs voor verandering’ noemde.
Hoewel alle veranderingen die zich in het hoger onderwijs hebben voorgedaan, vroeger langzaam verliepen, is het tempo van de aanpassing de afgelopen twintig jaar enorm toegenomen. Ik werk al veertig jaar in de sector en heb met eigen ogen deze voortdurende versnelling gezien, waarbij nu talloze krachten in het spel zijn die alleen maar aan kracht zullen winnen.
Alles bij elkaar genomen zouden deze krachten een existentiële uitdaging kunnen vormen voor wat de rol en het doel van het hoger onderwijs in de samenleving historisch gezien is geweest. Hoe ze er in de wereld van morgen uit zullen moeten zien, zal heel anders zijn dan toen de eerste voorlopers van onze moderne hogescholen en universiteiten zich in de middeleeuwen vormden.
Om fundamentele pijlers van de samenleving te blijven en studenten uit te rusten om goede burgers van de wereld te worden, moeten instellingen voor hoger onderwijs met deze krachten van verandering worstelen en samenhangende strategieën ontwikkelen over hoe zij verder willen gaan. De tijd om dit te doen is nu.
De opkomst van online leren
Een belangrijk thema om te overwegen is, niet verrassend, technologie. Zelfs vóór de pandemie wisten we al een tijdje dat technologieën zoals afstandsonderwijs de toekomst zouden worden.
Jarenlang kon de technologische verfijning echter niet tippen aan het ware potentieel van afstandsonderwijs. Dat is nu natuurlijk allemaal veranderd en we beschikken over geavanceerde leermanagementsystemen en instructieontwerpen die het mogelijk maken om werkelijk verrijkte curricula aan te bieden door middel van afstandsonderwijs.
De pandemie heeft niet geleid tot de noodzaak van afstandsonderwijs, omdat de behoefte er al was, vooral voor achtergestelde groepen. Wat de pandemie deed, was voor iedereen in het veld duidelijk maken dat kwaliteitsonderwijs op afstand niet alleen mogelijk was, maar dat het in bijna alle opzichten ook persoonlijk leren kon evenaren – en in sommige opzichten misschien zelfs zou overtreffen.
Nu we meer dan drie jaar verwijderd zijn van het begin van de pandemie, hebben instellingen eindelijk wat ademruimte.
Veel scholen zijn teruggegaan naar volledig of gedeeltelijk persoonlijk leren, waardoor de verleiding ontstond om mee te gaan met de veranderingen en vooruitgang die tijdens de pandemie zijn geboekt. Nu is echter het moment om uit te zoeken hoe hogescholen en universiteiten hun studenten kunnen blijven bedienen in een snel veranderende tijd met veranderende behoeften.
Als dat niet het geval is, lopen universiteiten het risico wanhopig te moeten worstelen om plotselinge omslagen te maken – net als tijdens de pandemie – wanneer duidelijk wordt dat er een nieuwe crisis op komst is. Een dergelijke crisis kan te wijten zijn aan demografische trends, de toenemende zorgen van studenten over de financiële haalbaarheid van het hoger onderwijs, een veranderend sociaal-economisch landschap dat ertoe leidt dat studenten andere doelen, waarden en prioriteiten hebben dan die van voorgaande generaties – of een combinatie daarvan.
Een veranderend studentenbestand
Terwijl eerdere generaties het hoger onderwijs misschien hebben gezien als de weg om hun intellectuele passies na te streven, willen Gen Z-studenten meer praktische opties die nauw verbonden zijn met werkervaring en vaardigheden in de echte wereld. Ondertussen zijn ze ook meer gepassioneerd en mondiger over kwesties op het gebied van duurzaamheid en sociale rechtvaardigheid.
Universiteiten willen daarom mogelijk hun programma’s en curricula herzien om de verschillende interesses van deze studenten te weerspiegelen, anders lopen ze het risico dat ze als onbereikbaar worden beschouwd.
Wat de uitdaging van deze generatiewisseling nog groter maakt, is de alom voorspelde ‘inschrijvingsklif’, die verwijst naar een afname van het aantal studenten in de universiteitsleeftijd dat naar verwachting in 2025 zal beginnen. Hogescholen en universiteiten zullen niet alleen kunnen vertrouwen op de traditionele demografische situatie van universiteitsstudenten. Studenten van middelbare leeftijd die uit gezinnen uit de midden- en hogere middenklasse komen, zijn grotendeels blank en wonen in de buitenwijken.
Volgens het US Census Bureau alleen 23,5% van de Amerikaanse bevolking 25 jaar en ouder hebben een bachelor als hoogste graad.
Om deze statistieken te verbeteren en de verwachte daling van het aantal inschrijvingen te voorkomen, zullen instellingen meer dan ooit rekening moeten houden met wat vroeger ‘niet-traditionele’ studenten werden genoemd: zij die ouder zijn, al een aantal jaren werken en dat waarschijnlijk ook zullen doen. gezinnen opvoeden terwijl je fulltime werkt. Dit omvat vaak mensen uit historisch achtergestelde demografische groepen, zoals alleenstaande ouders en gekleurde vrouwen.
Om deze studenten effectief te kunnen bedienen zal zeker technologie nodig zijn, omdat de modaliteiten van afstandsonderwijs het voor velen van hen mogelijk maken om überhaupt te studeren. Maar technologie alleen is niet het volledige antwoord; er zullen ook conceptuele innovaties nodig zijn van de rol van het hoger onderwijs in de samenleving.
Snelle verstoringen van de werkgelegenheid
Met de exponentieel snelle ontwikkeling van AI en alle potentiële innovaties en verstoringen die deze de komende jaren met zich mee kan brengen, zullen de banen van vandaag niet de banen van morgen zijn. We leven in totaal verschillende tijden, en de traditionele rol van de universiteit als rentmeester van het klassieke liberale kunstonderwijs zal niet langer voldoende zijn – en een universitair diploma op zichzelf is ook niet noodzakelijk genoeg.
Het hoger onderwijs moet studenten steeds meer uitrusten met de vaardigheden en de mentaliteit om levenslange leerlingen te worden – in wezen leren hoe ze moeten leren – zodat ze, hoe de toekomst er ook uitziet, over de vaardigheden, de mentaliteit en de middelen beschikken om te leren wat ze ook willen. nodig hebben en op welke manier dan ook. Dat strekt zich uit van de inzet van een graduate programma of zoiets snels als een microcredential.
Nu ze de pandemie hebben overleefd, staan universiteitsbestuurders, docenten en personeel niet langer met de rug tegen de muur. Dit is het moment om deze uitdagingen aan te gaan en de toekomst met beide benen op de grond te nemen.
Source link: https://www.highereddive.com/news/president-speaks-higher-education-must-adapt/698000/
