Een virtueel begeleidingsprogramma versterkte de vaardigheden op het gebied van vroege alfabetisering. Nieuw onderzoek laat zien hoe

Volgens een nieuw experimenteel onderzoek kan intensieve, hooggedoseerde begeleiding de vroege leesvaardigheid stimuleren, zelfs in een virtueel formaat.

Onderzoekers van de National Student Support Accelerator van Stanford University volgden de leesvoortgang van ongeveer 2.000 K-2-studenten op een tiental charterscholen in Texas. De helft van de leerlingen werd willekeurig toegewezen om normaal naar de les te gaan, terwijl de helft een deel van de schooldag intensieve begeleiding op afstand kreeg, in kleine groepen, via de non-profitorganisatie OnYourMark, die leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs in zeven staten bedient.

Via videochats gaf elke docent groepen van een of twee deelnemende studenten aanvullende lessen in fonetiek en decodering gedurende 20 minuten per dag, vier keer per week, van september 2022 tot en met mei 2023.

Tegen het einde van het schooljaar ontdekten onderzoekers dat de leerlingen die begeleiding kregen aanzienlijk beter scoorden op de Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills (DIBELS) en de adaptive Measures of Academic Progress (MAP), beide veelgebruikte vroege leestoetsen. Eersteklassers zagen in 1-1-sessies de meeste verbetering, waarbij leerlingen met begeleiding gemiddeld ongeveer 6 percentielpunten hoger presteerden dan leerlingen die geen begeleiding hadden gekregen.

Bij het onderzoek waren geen studenten met een beperking of Engelse leerlingen betrokken. Cynthia Pollard, medeauteur van Stanford University, merkte op dat de resultaten niet noodzakelijkerwijs representatief zijn voor de meeste online bijlesprogramma’s, die meestal niet in de schooldag zijn ingebouwd of afhankelijk zijn van over ouders die hun kinderen aanmelden voor de programma’s

“Wat opvalt aan het OnYourMark-model is dat het echt aansluit bij alle op bewijs gebaseerde kenmerken van wat wij beschouwen als bijles met hoge impact,” zei Pollard, zoals het houden van studenten bij dezelfde docent gedurende het hele semester of jaar en het verzorgen van initiële en voortgezette training en coaching voor docenten.

“Het leek erop dat ze daar een goede plek hadden gevonden [that is] werken voor deze jonge lezers,” zei Pollard.

De resultaten zijn veelbelovend voor virtuele instructie aan kinderen in de jongste klassen die aanzienlijke hiaten in de leesprestaties ervoeren nadat hun scholing tijdens de pandemie werd verstoord. Hoewel uit eerdere onderzoeken is gebleken dat oudere leerlingen baat hebben bij virtuele bijles, is dit het eerste gerandomiseerde gecontroleerde onderzoek naar virtueel bijles geven aan de jongste leerlingen.

Mogelijke optie voor moeilijk te bemannen programma’s

Uit onderzoek blijkt dat frequente, intensieve, persoonlijke begeleiding het meest effectief is om studenten snel vooruitgang te laten boeken. Maar volgens de laatste federale gegevens Vanaf 2022 biedt iets meer dan een derde van de openbare scholen dergelijk hooggedoseerd bijlesonderwijs aan, en slechts 11 procent van de openbare scholieren neemt hieraan deel. Gedeeltelijk hebben districten ervaren dat persoonlijk personeel en andere kosten een grote uitdaging vormen voor bijlesprogramma’s.

“Veel plaatsen hebben momenteel moeite om persoonlijke docenten te vinden”, zegt Nancy Lynn Waymack, directeur onderzoekspartnerschappen en beleid van de National Student Support Accelerator, “dus waren ze blij dat ze een consistente virtuele docent hadden die ze konden gebruiken voor hun jonge lezers zorgen.”

Veel districten onderzoeken virtuele bijles als een potentieel goedkoper formaat voor intensieve bijles dan persoonlijke programma’s, ooit federale steun voor inspanningen op het gebied van leerherstel. loopt over minder dan een jaar af. In het huidige onderzoek zijn geen kosten-batenanalyses van het virtuele programma uitgevoerd, maar de academische voordelen voor OnYourMark zijn kleiner dan die gevonden in eerdere onderzoeken naar persoonlijke bijles in hoge doseringen. Uit onderzoek is gebleken dat voor vroege lezers intensieve, persoonlijke, individuele begeleiding gepaard ging met hogere gemiddelde leesprestaties van 0,24 tot 0,41 standaarddeviatie, of ongeveer 9 tot 15 percentielpunten.