Het contextualiseren van cijfers zou kunnen helpen de toelating tot universiteiten te diversifiëren

Luister naar het artikel
4 minuten

Deze audio wordt automatisch gegenereerd. Laat het ons weten als u feedback heeft.

Duik kort:

• Een holistisch toelatingsproces voor universiteiten waarbij rekening wordt gehouden met de middelen die beschikbaar zijn voor studenten bij het evalueren van hun cijfers en gestandaardiseerde testscores, is daar sterk mee verbonden. met het succes van studenten op de universiteitDat blijkt uit een studie die maandag is vrijgegeven door onderzoekers van de Universiteit van Michigan en de Universiteit van North Carolina.

• Bovendien heeft het contextualiseren van cijfers – zoals het beoordelen van het cijfergemiddelde van een kandidaat in relatie tot anderen op de middelbare school – een sterker en consistenter verband met succes op de universiteit dan het contextualiseren van testscores.

• Als gevolg hiervan zou deze praktijk het nuttigst kunnen zijn op toets-optionele of toets-vrije hogescholen bij het creëren van een gelijk speelveld voor historisch gemarginaliseerde studenten, aldus het onderzoek, dat zich baseerde op gegevens van 2,3 miljoen studenten, evenals gegevens van alle studenten. middelbare scholen en vierjarige instellingen voor hoger onderwijs in een onbekende staat in het middenwesten.

Duikinzicht:

Naar aanleiding van de uitspraak van het Hooggerechtshof van juni tegen rasbewuste bekentenissen aan de Harvard University en de University of North Carolina-Chapel Hill hebben adviseurs van hogescholen en middelbare scholen het belang benadrukt van een holistisch toelatingsproces dat rekening houdt met levenservaringen als een manier om de studentenpopulatie te blijven diversifiëren.

Echter, holistische toelatingsprocessen kunnen sterk variëren binnen en tussen instellingen, schreven de auteurs van het onderzoek. Sommige toelatingsfunctionarissen lezen mogelijk alleen het volledige dossier van een aanvrager zonder het in context te plaatsen met de mogelijkheden die een student al dan niet beschikbaar heeft via zijn middelbare school en gemeenschap.

“Gecontextualiseerde holistische beoordeling vermijdt het bestraffen van studenten met een lagere achtergrond als ze optimaal gebruik hebben gemaakt van de kansen die hun ter beschikking worden gesteld”, schreven de auteurs.

In de nasleep van de uitspraak van het Hooggerechtshof riepen veel voorstanders van toelating ook op tot versnelde inspanningen om op andere manieren een gelijk speelveld te creëren, zoals het elimineren van gestandaardiseerde testscore vereisten. Gestandaardiseerd testen wordt al lang bekritiseerd als een oneerlijke praktijk die studenten met een hogere sociaal-economische achtergrond bevoordeelt, evenals blanke en Aziatische studenten.

Test-optioneel of testvrij beleid groeide vóór de COVID-19-pandemie en versnelde daarna. Vóór de mondiale gezondheidscrisis hanteerde ongeveer de helft van de vierjarige instellingen voor hoger onderwijs een beleid waarbij toetsen optioneel waren. In 2020 heeft nog eens 30% de overstap tijdelijk of definitief gemaakt.

Ongeveer 2.000 geaccrediteerde hogescholen en universiteiten hebben een bachelordiploma test-optioneel of test-vrij toelatingsbeleid voor studenten die zich in het najaar van 2024 of daarna willen inschrijven, volgens Fair Test, dat pleit voor eerlijke testpraktijken. Het aantal ACT/SAT-optionele, testblinde of scorevrije scholen is de afgelopen tien jaar gestaag gestegen.

Het verwijderen van gestandaardiseerde tests en in plaats daarvan alleen vertrouwen op de resterende informatie in het aanmeldingsdossier van een student is echter een “zeer twijfelachtige” methode om gelijkheid te bereiken, schreven auteurs in de studie die maandag werd gepubliceerd.

Ze suggereerden dat “in plaats van uitsluitend te vertrouwen op toets-optioneel beleid, instellingen voor hoger onderwijs zouden moeten overwegen om gecontextualiseerde metingen van de prestaties van de middelbare school op te nemen naast andere aanvullende maatregelen om de diversiteit te vergroten.”