Kan AI de instructie verbeteren? 3 leraren delen hoe ze het gebruiken

Veel experts op het gebied van kunstmatige intelligentie hebben het baanbrekende potentieel van AI aangeprezen om mensen te helpen veel efficiënter te worden in hun werk, en veel docenten hebben het zelf uitgeprobeerd.

Zestig procent van de leraren zei dat ze ChatGPT hebben gebruikt– een door AI aangedreven tool die schijnbaar elke vraag onmiddellijk kan beantwoorden – in hun werk, volgens een landelijk representatief onderzoek van de Walton Family Foundation, uitgevoerd in juni en juli.

Natuurlijk zijn er potentiële nadelen aan de nieuwe technologie. Het kan onnauwkeurige of bevooroordeelde reacties produceren op basis van foutieve gegevens waaruit het put, en het kan enorme problemen met de privacy van gegevens veroorzaken.

Ondanks die risico’s hebben docenten AI-aangedreven tools gebruikt om lessen te plannen, rubrieken te maken, feedback te geven op opdrachten van leerlingen en te reageren op e-mails van ouders. En ze zoeken naar andere manieren om de technologie te gebruiken om hun werk gemakkelijker te maken.

In interviews met Education Week beschreven drie docenten hoe ze AI-tools in hun werk hebben gebruikt en hoe ze van plan zijn deze in de toekomst te gebruiken.

AI gebruiken als planningstool

April Edwards, ook wel bekend als @alldayapril op TikTok, is een lerares sociale studies van groep 6 in Texas. Ze gebruikt haar TikTok-account, dat meer dan 60.000 volgers heeft verzameld, om manieren te delen waarop ze AI gebruikt in haar lessen. Edwards gebruikt AI in de eerste plaats voor planningsdoeleinden.

“Ik gebruik AI om lesplannen en presentaties te maken, e-mails te schrijven en checklists te maken. AI is een geweldig hulpmiddel om te gebruiken als eerste startpunt voor een taak of om u op ideeën te brengen”, aldus Edwards.

In een van haar TikTok-video’s, gebruikt Edwards de ingebedde AI-assistent, “Magic Write”, in de grafische ontwerptool Canva om een ​​”les van groep 6 over dinosaurussen” te maken. Het gaf Edwards een heel lesplan, uitgesplitst naar tijd die aan elk onderwerp was besteed.

In diezelfde video liet Edwards voorbeelden zien van hoe de tool kan worden gevraagd een sjabloon te maken voor het e-mailen van ouders. Na het invoeren van ‘professionele e-mail van een leraar aan een ouder over aanstaande excursie’, creëerde de Magic Write-tool een e-mailsjabloon, die Edwards alleen hoefde te vervangen door de details, zoals de namen van de leerlingen en de tijd en locatie van de excursie.

Edwards begon in het voorjaar van 2023 AI-tools te gebruiken, zoals Canva Magic Write, nadat het een paar maanden uit was. Ze heeft AI echter nog steeds niet geïntroduceerd bij haar studenten, omdat ze het volledig wil begrijpen voordat ze studenten het in de klas laat gebruiken.

“Ik heb mijn leerlingen nog geen AI laten gebruiken, maar ik ben van plan het dit schooljaar te integreren”, zei Edwards. “Mijn doel is om ze te laten zien hoe ze AI op een verantwoorde en effectieve manier kunnen gebruiken en dat voor mijn studenten te modelleren. Als ik AI onverantwoord gebruik, dan doen mijn studenten dat ook.”

Hoewel ze pleit voor het gebruik van AI door leraren, denkt ze dat als AI de rol van leraren begint te vervangen, dat te ver zou gaan.

“Er zijn zoveel dingen die een leraar doet dat AI nooit een geweldige leraar volledig zou kunnen repliceren”, zei Edwards.

Toch gelooft Edwards dat AI de toekomst van het onderwijs is. Terwijl slechts een paar andere leraren in haar district AI gebruiken, vindt Edwards dat alle leraren zouden moeten leren hoe ze het in hun klaslokalen kunnen integreren.

“Of het nu over een jaar of over 10 jaar is, uiteindelijk zal AI in het onderwijs worden opgenomen”, zei Edwards.

Voor leraren die AI willen gaan gebruiken, heeft Edwards enkele suggesties om te beginnen.

“Mijn advies is om AI te gaan gebruiken met platforms waarmee je al bekend bent”, zei ze. “Ik gebruik bijvoorbeeld AI binnen Canva for Education. Canva is een tool die ik elke dag gebruik, dus toen ze AI in hun platform implementeerden, was het gemakkelijk en leuk om ermee te spelen.”

Engelse leerlingen helpen met opdrachten

Mike Kerr, een leraar Engels op een middelbare school in Tennessee, gebruikt ChatGPT om het Lexile-niveau – de maatstaf voor hoe moeilijk een tekst is – voor zijn leerlingen te verlagen.

Als leraar Engels gebruikt Kerr het grootste deel van zijn lestijd om de inhoud te onderwijzen die hij zou moeten leren, zoals het alfabet en hoogfrequente woordenschat. Maar aan het eind houdt hij vaak tijd over om studenten te helpen met opdrachten waar ze moeite mee hebben, meestal leesopdrachten.

Middelbare scholieren krijgen vaak de opdracht om relatief complexe klassieke romans te lezen, zoals 1984, Van muizen en mannenEn De Grote Gatsby—teksten met een archaïsche taal of een specifieke volkstaal. Die leesopdrachten “kunnen een hele grote taak zijn voor een Engelse leerling in de eerste paar maanden hier”, zei Kerr.

Om studenten te helpen met die leesopdrachten, gebruikt Kerr zijn planningsperiode om ChatGPT te gebruiken om samenvattingen van literaire werken te geven of om te helpen bij het beantwoorden van vragen die andere docenten zijn studenten stellen, zodat hij ze beter door de tekst of opdracht kan leiden. Door ChatGPT te gebruiken, hoeft hij niet alle toegewezen literatuur te lezen om elke student te helpen.

Een van Kerr’s studenten moest bijvoorbeeld die van William Shakespeare lezen Julius Caesar en vind bewijs van ethos, logos en pathos.

‘Hij heeft nog nooit zoiets gezien,’ zei Kerr. “Hij voelde zich echt angstig omdat het moeilijk voor hem was om verbinding te maken met de tekst.”

Dus Kerr kopieerde en plakte de prompt in ChatGPT. Ze lazen samen het antwoord van ChatGPT en openden vervolgens het boek en vonden het antwoord in de originele tekst van Shakespeares werk. Daarna bespraken ze hoe ze het antwoord in de eigen woorden van de leerling konden zetten. Kerr laat leerlingen ChatGPT nooit zonder toezicht gebruiken.

“Het benadrukken van dat proces van het vinden van informatie en vervolgens het aanhalen van het bewijsmateriaal, vinden waar het letterlijk wordt gevonden – omdat ChatGPT een record heeft van het geven van onnauwkeurige informatie – had een enorm effect op het verminderen van de stress van de student,” zei Kerr.

Feedback op het werk van studenten stroomlijnen

Dyane Smokorowski, de coördinator digitale geletterdheid en burgerschap voor Wichita Public Schools in Kansas, zei dat ze dit schooljaar heeft nagedacht over manieren om feedback op het werk van studenten te stroomlijnen via leerbeheersystemen zoals Google Classroom of Canvas. Ze hoopt dat studenten kennis kunnen maken met AI door middel van door docenten bestuurde activiteiten die hen in gesprek brengen met ChatGPT.

Smokorowski zei dat het proces dat ze zich voorstelt als volgt gaat: een student schrijft een concept van een essay in het leerbeheersysteem en vraagt ​​​​vervolgens de leraar om specifieke feedback op een deel van het essay. De docent kopieert op zijn beurt het feedbackverzoek naar ChatGPT en krijgt een reactie ter beoordeling voordat hij de feedback terugstuurt naar de leerling. Dit heeft de potentie om docenten tijd te besparen en als gevolg daarvan kansen te creëren voor docenten om meer schrijfopdrachten in hun instructie op te nemen.

“Het is een schrijfcoach, het is niet het herschrijven van hun inhoud of het inspreken van hun stem”, zei Smokorowski. “Aan het einde van die heen-en-weer-ervaring ga ik de studenten vragen een reflectie te schrijven over waar ze begonnen met schrijven, de feedback die ze kregen, wat ze nu denken en wat ze hebben geleerd over het zijn van een betere schrijver.”

Smokorowski zei ook dat ze ChatGPT gebruikt om tegemoet te komen aan de interesses van studenten en leeruitdagingen. Omdat ze niet op de hoogte is van elk leerverschil of elke popcultuurtrend op de middelbare school, kan ze ChatGPT vragen om een ​​schrijfvoorbeeld te geven waarmee studenten kunnen communiceren, waardoor gepersonaliseerde lesplannen veel gemakkelijker te maken zijn.

“Als ik een leerling heb die zich helemaal terugtrekt omdat hij het gevoel heeft dat het niet relevant is, of ik heb een leerling die misschien enthousiast is over e-sports of wetenschap, dan kan ik de passie van die leerling aanboren en deze les personaliseren om betrokkenheid op te bouwen”, zegt Smokorowski. gezegd.