Opdrachtgevers aan het werk houden: deze cijfers laten zien hoe

Volgens de laatste federale gegevens zegt meer dan 1 op de 3 schoolhoofden dat het enthousiasme voor hun baan opraakt.

Dat is een zorg, niet alleen voor districten die geïnteresseerd zijn in het behouden van hun bestuurders, maar omdat sterke en enthousiaste schoolleiders een van de beste manieren zijn om leraren aan te trekken en te behouden in districten waar verstoringen en personeelstekorten de nieuwe norm kunnen zijn..

Meer dan 11 procent verliet het directeurschap volledig tussen 2020-21 en 2021-22, volgens gegevens van de National Teacher and Principal Survey, een doorlopend, nationaal representatief onderzoek onder docenten, waaronder ongeveer 6.500 schoolleiders. Maar directeurs die tekenen van burn-out vertoonden – hun enthousiasme voor hun werk kwijtraken, zich overmatig gestrest of uitgeput voelen – hadden meer kans om het beroep helemaal op te zeggen.

De National Association of Secondary School Principals en het Learning Policy Institute vinden de vijf meest voorkomende redenen waarom schoolleiders stoppen omvatten slechte professionele ontwikkeling, onvoldoende salarissen en beslissingsbevoegdheid, slechte arbeidsomstandigheden en hoge verantwoordelijkheid. Maar uit afzonderlijk onderzoek blijkt dat directeuren die in hun functie bleven, ook meer kans hadden om specifieke ondersteuning te krijgen dan degenen die vertrokken van hun districten, zoals studentondersteunend personeel, administratieve hulp en budgetflexibiliteit. Details uit de nieuwe federale gegevens suggereren inzichten om de retentie te verbeteren:

Boost hoofdsalarissen en beslissingsbevoegdheid

Bijna 13 procent van de schoolleiders die in 2020-2021 $ 75.000 of minder verdienden, verliet het directeurschap binnen een jaar, vergeleken met iets meer dan 10 procent van de directeuren die minstens $ 115.000 per jaar verdienden. Lage salarissen kunnen bijzonder moeilijk zijn voor landelijke opdrachtgevers; zoals een plattelandsleider vertelde Bethel University-onderzoekers: “Je hebt nog steeds al het werk van een directeur in een ander district, plus meer, vanwege alle verschillende hoeden die je draagt, maar je krijgt er geen vergoeding voor.”

Een meerderheid van de directeuren van openbare scholen vertelde NCES dat ze niet waren opgenomen in collectieve onderhandelingen of meet-and-confer-overeenkomsten in het district, maar degenen die dat wel waren, hadden significant meer kans om op hun school te blijven in plaats van van school te veranderen en minder snel het beroep helemaal te verlaten . Terwijl bij collectieve onderhandelingen een vakbond betrokken is, structureert een meet-and-confer-overeenkomst werknemersgesprekken over problemen of veranderingen met een werkgever die niet met een vakbond onderhandelt.

Relatief minder leiders van particuliere scholen die collectieve arbeidsovereenkomsten of meet-and-confer-overeenkomsten hadden, en gegevens toonden aan dat het hebben van deze privé-schooldirecteuren niet meer geneigd was om op een school te blijven.

Verbeter de schoolomstandigheden, vooral wat discipline betreft

Het Learning Policy Institute ontdekte dat directeuren eerder stoppen als de schooldiscipline en de relaties met personeel, studenten en ouders verslechteren.

Schoolonderbrekingen en psychische aandoeningen van studenten zijn aanzienlijk toegenomen tijdens en sinds de pandemie, en uit de NCES-gegevens blijkt dat 60 procent van de openbare schoolleiders meldde dat het vaststellen van disciplinebeleid op hun scholen een belangrijke rol speelde bij hun beslissingen om te blijven of te vertrekken.

Meer dan een derde van de directeuren van openbare scholen meldde dat incidenten van gebrek aan respect van studenten voor leraren minstens één keer per maand voorkwamen, en bijna 30 procent meldde ook minstens maandelijks fysieke gevechten tussen studenten, maar dit soort wangedrag van studenten had niet veel effect op directeuren ‘ besluit om op hun school te blijven. Daarentegen waren directeuren op scholen met frequente bendeactiviteit, alcohol- of drugsgebruik onder studenten het meest geneigd om hun school of het beroep te verlaten.

Bouw meer netwerken van professionele ondersteuning, vooral in scholen met hoge nood

Directeuren van zeer diverse scholen geven het schip niet op, maar hebben wel ondersteuning nodig. Studies tonen aan dat scholen met veel armoede en slecht presteren meer profiteren van stabiel leiderschap dan die op typische scholen, maar leiders van deze scholen krijgen minder kansen op professionele ontwikkeling.

Leiders van scholen met 75 procent of meer studenten van kleur waren ook meer geneigd om op hun school te blijven en minder snel het beroep volledig te verlaten dan leiders van overwegend blanke scholen, blijkt uit gegevens van NCES.

Relatief weinig districten hebben het pandemische herstelgeld gericht op hoofdsteunmaar experts zeggen gerichte, voortdurende professionele ontwikkeling want leiders kunnen zowel de kans vergroten dat schoolleiders op hun school blijven als hen helpen best practices met elkaar te delen.

Bijvoorbeeld het Centrum voor Publiek Onderzoek en Leiderschap gevonden scholen zullen eerder verbeteren wanneer schoolleiders worden gekoppeld of gematcht met kleine groepen andere leiders om oplossingen voor een gemeenschappelijk probleem te testen.