Stop met praten over ‘hiaten’ in het onderwijs—praat over schade (opinie)

Stop met praten over ‘hiaten’ in het onderwijs—praat over schade (opinie)

Toen ik bijna 15 jaar geleden net begon als universiteitsprofessor, kreeg ik één advies van bijna elke oudere collega: “Publiceer of verdwijn.”

Dus, met angst bij elke toetsaanslag, schreef ik. Ik was geïnteresseerd in het onderzoeken van de educatieve ervaringen van studenten van kleur, en er was een woord dat ik eindeloos tegenkwam dat destijds en tot op de dag van vandaag het onderwijsveld beheerste: ‘gap’. Elk onderzoeksartikel dat ik las, vertelde me dat er een soort ongelijkheid was tussen zwarte en blanke studenten, wat resulteerde in een prestatiekloof, een leerkloof, een inkomenskloof en een financieringskloof.

Ik las onderzoeksrapport na onderzoeksrapport dat nooit leek te verklaren waarom blanke studenten beter presteerden dan zwarte en bruine studenten, maar het gebruik van het woord ‘gap’ rechtvaardigde op de een of andere manier de scheiding. Het woord was altijd aanwezig en toch vaag.

Artikelen en rapporten gevuld met gegevens voorspellen raciale verschillen in prestatie vanwege een groot aantal sociaaleconomische factoren, taalbarrières en volksgezondheidsproblemen. Een verslaggever van de Education Week schreef, “Veel experts hebben sindsdien beweerd dat prestatiekloven het resultaat zijn van subtielere omgevingsfactoren en ‘kanskloven’ in de middelen die beschikbaar zijn voor arme versus rijke kinderen.” Die ‘experts’ maken zelden melding van raciale vooroordelen of discriminatie.

Onderzoeksrapporten over “hiaten” erkennen doorgaans racisme, anti-zwartheid, discriminatie of kapitalisme niet als verklaring voor deze verschillen. Eminente geleerde H. Richard Milner schrijft dat kansenlacunes “onder andere ongelijkheden tonen in systemen, structuren en praktijken die kunnen voorkomen dat kinderen hun potentieel bereiken.” Verklaringen zoals die van Milner zijn nodig en een verademing in zo’n vervuilde ruimte om de schade tegen zwarte en bruine studenten te bagatelliseren.

See also  Zijn op geloof gebaseerde hogescholen in de problemen? Het hangt er van af.

En ik zou eraan willen toevoegen dat, in de kern, de “kansenkloof” de racistische praktijken van dit land laat zien om ongelijkheid in stand te houden door systematisch kansen te ontzeggen aan studenten van kleur (bijv. het einde van positieve discriminatie en het weigeren van Advanced Placement-klassen).

Vergelijkbaar met hoe ze ‘gap’ gebruiken, gebruiken onderzoekers ook het woord ‘culturele mismatch’ om uit te leggen waarom de meeste blanke leraren de culturele kennis van het huis, de gemeenschap of de taal van hun leerlingen missen om zich te verhouden tot hun gekleurde leerlingen. Deze ‘culturele mismatches’ leiden er vaak toe dat blanke leraren negatieve aannames hebben over hun zwarte en bruine leerlingen. De onbetwistbare en onschuldige taal van een ‘culturele mismatch’ versterkt het idee dat de relaties tussen blanke leraren en zwarte studenten vaak bestaan ​​zonder machtsdynamiek, impliciete vooroordelen, racisme, blanke privileges en overheersing.

Toen ik begon te schrijven voor publicatie opdat ik niet omkom, volgde ik meteen door die schuld voor de mislukkingen van ons onderwijssysteem te leggen bij de anonieme, niet-verklaarbare maar beruchte arbiter van onrechtvaardigheid in het onderwijs: de ‘kloof’.

Door de jaren heen heb ik echter geleerd dat het woord de schade van racisme en anti-zwartheid verdoezelt, wat de grondoorzaken zijn van de zogenaamde “kloof”. Het gebruik van “gap” impliceert dat blanke studenten die zwarte studenten “overtreffen” op gestandaardiseerde tests, gewoon op de een of andere manier zijn gebeurd of het falen is van zwarte kinderen en hun families zelf. Het aanroepen van het woord “gap” bij het bespreken van raciale ongelijkheid in ons onderwijssysteem maakt racisme onleesbaar. Door het falen van deze natie om het onderwijs van zwarte studenten adequaat en rechtvaardig te financieren een “financieringskloof” te noemen, wordt de intentie van blanke suprematie om aan de macht te blijven door onderfinanciering van gekleurde studenten weggenomen.

See also  Wetgevers dringen er bij de afdeling Onderwijs op aan om te helpen een einde te maken aan de toelating van erfenissen en donoren

Het woord ‘kloof’ erkent ook niet de machtsdynamiek die in stand wordt gehouden door het achterhouden en oppotten van middelen van zwarte en bruine studenten. Het zou dus gemakkelijk zijn om te denken dat “gaten” kunnen worden gedicht zonder enige fundamentele herverdeling van macht en middelen. Maar werken aan het wegwerken van deze verschillen zonder een antiracistisch doel, bestendigt racisme door te doen alsof het niet bestaat.

Taal is een van onze krachtigste instrumenten in de strijd tegen onrecht. Als onze taal niet de werkelijke schade en grondoorzaken van raciale ongelijkheden beschrijft, dan zullen we nooit de problemen aanpakken om raciale rechtvaardigheid in het onderwijs te bevorderen.

Gekleurde studenten ervaren geen “gat”; ze ervaren schade, racisme en anti-zwartheid.

Source link: https://www.edweek.org/leadership/opinion-stop-talking-about-gaps-in-education-talk-about-harm/2023/08

Leave a Reply